■*解讀《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》

高等教育是中國教育的戰(zhàn)略制高點，高校教師是制高點的制高點?！蛾P于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》明確了新時代高校教師隊伍改革一系列方向性、根本性、具體性問題，對推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、深化新時代教育評價改革、辦好人民滿意的教育具有重大意義，也標志著我國在推進高質(zhì)量教師隊伍建設上邁出關鍵一步。

一、突出師德*標準，明確改革首要任務

教師隊伍素質(zhì)決定著高校的辦學能力和水平，師德師風是評價教師隊伍素質(zhì)的*標準。一方面，《意見》加強高線引領，通過加強思想政治引領和培育弘揚高尚師德，激發(fā)教師涵養(yǎng)師德的內(nèi)生動力；另一方面，《意見》強化底線要求，讓師德底線真正成為“帶電”的高壓線，警醒教師知敬畏、存戒懼，引導廣大教師自重、自省、自警、自勵。

二、提升教師專業(yè)素質(zhì)，緊扣改革關鍵環(huán)節(jié)

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵在于教師，而促進教師發(fā)展的重點在于教師專業(yè)能力的提升。《意見》重點強調(diào)，要積極應對新科技對人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，健全高校教師發(fā)展制度，夯實高校教師發(fā)展支持服務體系，著力提升教師專業(yè)素質(zhì)能力。我們認為，提升教師專業(yè)素質(zhì)能力關鍵就是要突出創(chuàng)新創(chuàng)造的導向，倡導過程的教育，重視傳授知識的來龍去脈，將課程教學過程轉(zhuǎn)化為科學探究過程、知識生成過程和價值塑造過程，強調(diào)演繹、歸納并重的教學方法，注重由知識形態(tài)向問題形態(tài)、方法形態(tài)、教育形態(tài)的有效轉(zhuǎn)化。

三、引領人事制度變革，催生改革核心動力

辦學治校的*資源是教師，而驅(qū)動教師創(chuàng)新創(chuàng)造的基本動力源于制度引領?！兑庖姟愤M一步提升了高校辦學主體地位，充分落實高校用人自主權；探索實行高校人員總量管理，將職稱評審權直接下放至高校；擴大高校工資分配自主權，健全內(nèi)部收入分配激勵機制，就是為了激發(fā)教師隊伍的創(chuàng)新動力。在培養(yǎng)政策上，支持青年教師到行業(yè)部門掛職鍛煉或科研院所開展高水平研修訪學；在評職要求上，將輔導員、班主任等學生工作經(jīng)歷或支教扶貧、交流援外等工作經(jīng)歷作為重要參考；在績效考核上，對于長期扎根教學一線、承擔急難險重任務或從事基礎前沿研究的教師重點傾斜。

????四、科學評價教師發(fā)展，破解改革瓶頸問題

解決教師評價指揮棒問題是指引教師隊伍發(fā)展方向、建設高質(zhì)量教師隊伍的關鍵環(huán)節(jié)?！兑庖姟芬越⒖茖W的教師評價制度為目標任務，重新書寫教師高質(zhì)量發(fā)展的生產(chǎn)函數(shù)。一是克服“五唯”弊端，改革人才評價機制；二是關注長遠發(fā)展，合理設置評價周期；三是分類設計指標，建立多元評價模式。

《中國教育報》2021年02月04日第8版?